在《黄帝内经》里，有关于真人、至人、圣人、贤人的论述，那可不是现代人理解的社会地位的划分，什么科级、局级、厅级、部级，而是一个人真实的生命境界的描述。
所以，中国传统文化的教育观念是和现代人有很大不同的。儒家认为，教育首先就是要改变自己，《孝经》里面说“立身行道”。
因为人人都有善恶两重特性，有天性善良的一面，也有恶的一面。所以，教育就是要化掉动物的本能，树立起人性的光辉。这个叫做“化性立命”。一切教育都是围绕着这个主题来做的。
现代人的教育是从孩子出生就开始灌输升官发财的贪念，实际上是助长了人的恶性。而古人教出来的孩子就会真的吃亏吗？不是的，圣人云：“君子谋道不谋食。”“君子务本，本立而道生。”
所以，按照古代的教育方法教出来的人才都是大人才，不但能够得到荣华富贵，而且由于厚德载物，还可以长享富贵。
反观之，现代人是本末倒置的教育，所以是失败的教育，是累死父母老师苦死孩子的教育。而正确的、行之有效的、高瞻远瞩的教育的方法从哪里来？
当然，从圣人写的经典里来，而不是专家们编写的各类教材。所以，要想成功，要想得到高层次的智慧，就必须以孔孟为师，潜心学习儒家经典，因为经过千百年流传下来的经典，比所谓的林林总总、乱花渐欲迷人眼的成功学要高千倍万倍。
从另外一个角度来看儒家经典的教育力量，这些古老的智慧气场之强大会让我们这些现代人汗颜。我们现代的教育非常重视开发孩子的智力(注意是智力而不是智慧)。而孩子的智力很大程度上取决于孩子的阅读。孩子越是提前进入自由阅读，开发出来的智力就越是发达。
但是，在众多的早教帮助下，现在孩子的阅读还是不行。因为我们的识字教学是失败的。识字决定了阅读。因为不能够认识个以上汉字，根本无法进入阅读状态。但是这区区个汉字却花费了我们多少汗水和心血？
我们从幼儿园大班就开始识字，经过学前班，一直到小学六年级毕业，教学大纲规定是认识个汉字。平均每天的识字量是0.84个。在我们古代是怎样教孩子识字的呢？“三五村童并排坐，天地玄黄喊一年。”就这么简单。
前人用的是最经典的儒学启蒙教材：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》,这几本书加起来一共约40,除去重复的至少有字。需要多长时间学完？一年时间。他们就可以进入自由阅读了。不但学会了识字，还在潜移默化之中学到了圣贤的智慧。
陆游《老学庵笔记》记载：“昔者，唐仲俊，少时读千字文，于心动神疲而有悟。平生未尝动心也。故年至八十五六，犹极康宁。”可见，我们的启蒙读物也是非常了得，远非现代的各类教材所能比拟。
在这里，我非常希望能够有从事小学教育的老师来做一项实验，那就是进行识字教学的改革实验。因为我们国家的基础教育在识字方面一直是一个难题。谁能解决这个难题，对国家、对孩子对自己都是一件功德无量的事情。
教育当然也是要身先士卒的，不能像《伊索语言》里面的那个螃蟹妈妈样，一天到晚总是要求自己的孩子做这做那，什么都要做到最好，而且从来不乏长篇大论的说教。
这一日，螃蟹妈妈带着儿子来到沙滩，小螃蟹晒着太阳，在沙滩上快乐休闲的走来走去，一会儿玩玩小石头，一会儿追着海浪横着跑，一会儿高兴地吐泡泡玩。
可是，螃蟹妈妈看着儿子兴高采烈的样子却并不开心，她看着自己的儿子横着走路的样子，觉得很粗俗，看着儿子吐泡泡，觉着十分不雅，看着儿子围着一颗小石子玩得开心，更加觉得儿子上不了台面。
于是，螃蟹妈妈又拿出那副说教的嘴脸说：“孩子，你以后不要再这样横着走路了，样子要多难看有多难看，而且，吐泡泡是不文明的行为，以后再也不许做了。
小螃蟹看着妈妈一边教训它、一边嘴角冒着泡泡，心里觉得很好笑，于是就对妈妈说：“好啊，妈妈，您说得很有道理，但是，我从生下来就没有见过向前走的螃蟹，妈妈你给我做个示范好吗？”
螃蟹妈妈听完立刻就要做样子绐儿子看，但是，不论怎么努力，螃蟹的关节让妈妈没有办法向前走，不管怎么尝试，最后总是朝着旁边的方向走过去了。
这个小寓言就是说教育的示范性，要对他人有所启迪，就必须自己先要做得很好，如果像故事里面的螃蟹妈妈一样，自己都做不到的事情，反而要求儿子来做，简直就是笑话一样，失去了儿子的敬重。
所以说，只有身体力行，自己首先达到一个道德的高度，形成强有力的气场，才会让周围的人情不自禁地追随你、模仿你、学习你，从而起到了用道德教育影响他人的目的。
进一步说，我们不仅要在理论上熟读儒家经典，尽力做到手到擒来，更要在实践方面做到言行一致，这样才值得身边的人学习效仿。